Знакомства с умственно отсталыми людьми

Развитие навыков общения у детей с нарушением интеллекта.

В разговоре с Ирой Эпштейн, инструктором по работе с умственно отсталыми, я спросил о том, есть ли у ее подопечных сексуальные. Знакомства Инвалидов Умственно Отсталых Людей Украина. Описание Группа Знакомство и общения для ИНВАЛИДОВ - Украины. в Одноклассниках. Если они содержатся в интернатных учреждениях, то окружены людьми со Большинство умственно отсталых не будут обучаться в школе и не получат навыков рассказывать о себе и знакомиться; развитие мелкой моторики.

Известно, что улыбка появляется лишь под воздействием социальных факторов, а не дана нам с рождения. С такими детьми нужно постоянно общаться, сопровождая свои действия негромкой, плавной речью со спокойной, приветливой интонацией.

С ними надо больше разговаривать, называя действия, которые производятся. Нужно постоянно поддерживать внимание и познавательный интерес к выполняемой деятельности и окружению. Общение — это не только произнесение слов. Речь может быть использована для удовлетворения многих потребностей. Человеку с особыми образовательными потребностями необходимо научиться пользоваться речью и освоить широкий спектр высказываний.

На занятиях по развитию речи ребенок должен учиться не только говорить, но и слушать слова других людей. Ему всегда следует давать время на ответ. Не надо забывать также о том, что работа должна строиться на основе его интересов. Это поможет добиться больших результатов не только в бытовых ситуациях, но и на спланированных игровых занятиях.

Для того чтобы побудить ребенка продолжать общение, следует использовать во время разговора естественные приемы. Прежде чем приступить к занятиям, необходимо подробно проанализировать, что к настоящему моменту ребенок с нарушением интеллекта уже умеет делать. Начинать обучение следует с того уровня, который ему более всего подходит.

Только тесный и доброжелательный контакт ребенка и родителей и при этом помощь специалистов способствуют формированию навыков межличностного общения у умеренно и тяжело умственно отсталых детей и подростков. Надо помнить, что противоречивые требования отрицательно влияют на психику и поведение детей.

Рассмотрим девять основных направлений работы по развитию навыков общения. Развитие способности познавать себя Познание себя как личности начинается у ребенка с установления физического контакта с окружающим миром через все органы чувств.

Развитие личности ребенка — это осознание самоценности человеческой жизни, это развитие его доверия к жизни. У новорожденного познание окружающего мира начинается с познания своего тела. Через тело маленький человек общается с миром и таким образом познает. Осознание единства частей тела, их функций, развитие чувства равновесия приводит к тому, что у ребенка растет чувство уверенности и независимости, он получает возможность контроля над своим телом, что очень важно для восприятия себя не как беспомощного существа, а как человека, способного реализовать свои желания самостоятельно или с помощью.

Большое внимание следует уделять развитию дифференцированного восприятия. Они должны быть четкими, достаточными для возникновения ощущений. При подготовке к занятию педагогу необходимо учесть все факторы, которые могут стать раздражителями для ребенка.

Чувствовать положение тела в пространстве, учиться сохранять равновесие возможно через контакт с человеком и различными предметами. Познание целостности тела может происходить через знакомство с его частями на человеке, кукле, картинке, через различные действия с ними например, подергать, погладить, расчесать волосыа также через действия, производимые ими например, кисть руки может держать, бросать, захватывать и др.

Познание тела возможно также с помощью восприятия раздражителей и их соотнесения с органами чувств зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные ощущения. В школе, среди других детей, ребенок учится познавать. Отношение к нему педагогов, всего обслуживающего персонала строится на основе доверия, и в этой атмосфере ребенку легко чувствовать себя личностью, которая воспринимается всеми всерьез. Установление телесного, зрительного, речевого контакта — это начало взаимодействия ребенка и взрослого.

Первая реакция ребенка на прикосновение может быть очень разной резко двигается, сжимается, бьет. Необходимо в ответ погладить, спокойно поговорить.

Если барьер будет преодолен, ученик научится принимать помощь педагога, а затем и сам начнет помогать. Сначала контакт между педагогом и учеником может быть очень тесным, затем педагог постепенно должен давать ученику большую самостоятельность, постепенно отходить от. Часто развитие детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью не соответствует их возрасту, они не могут справляться со своим психофизическим напряжением, определить и выразить свое состояние.

Задача обучения в этом случае — показать разницу между хорошим и плохим самочувствием, хорошим и плохим настроением. Объяснить, что для жизни важнее хорошее настроение, на его фоне человек развивается. Необходимо также учить детей чувствовать состояние других людей. Формирование способности переживать различные настроения печаль, радость, счастье, сочувствие — это развитие индивидуальности. Задача педагога состоит в том, чтобы раскрыть перед учеником богатство чувств и переживаний.

Это возможно сделать, показывая свой мир чувств, но, не демонстрируя их, а выражая естественно, ясно и однозначно. С проявлением чувств мы сталкиваемся постоянно, каждый раз они проявляются по-разному и открывают детям новые возможности для коммуникации: Умение эмоционально настраиваться на определенную ситуацию — одна из предпосылок успешного обучения навыкам общения.

Умственно отсталый ребенок должен научиться чувствовать себя адекватно окружающей обстановке, переживать соответствующие настроения и чувства. Он должен научиться распознавать ситуации, приятные для себя в школе, дома, при взаимодействии с другими людьми в разной обстановке.

Часто дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью не могут снять свое психофизическое напряжение. Результатом становятся агрессивность, состояние аффекта, активные движения.

Социализация при умственной отсталости (Олигофрении): рекомендации родителям

Но эта активность не ведет к разрядке, она неконтролируема. Надо помочь ученику освободиться от этого напряжения. Дети должны быть активны, но не под влиянием навязчивых стереотипных движений, а в свободной целенаправленной деятельности, которая приносит радость и удовольствие. Одной из причин напряжения является страх. Страх служит естественной реакцией на угрозу неприкосновенности.

Страх может возникнуть перед болезнью, операцией, перед социальной изоляцией расставание, наказание, отталкивание.

  • Умственная отсталость

У некоторых учеников чувство страха выражено слабо, у других — сильно. Это происходит оттого, что дети не в состоянии объективно анализировать ситуацию.

Часто ученики оценивают ситуацию как угрожающую, хотя для этого нет оснований. Важно показать ученикам, что чувство страха — это обычное человеческое чувство, что необходимо уметь преодолевать страх, не бояться нового, неизвестного.

Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в боль шинстве случаев остаются в состоянии удовлетворения лишь своих насущных потребностей. В процессе обучения важно добиваться того, чтобы ребенок осознанно относился к своим потребностям, умел контролировать. Одна из форм осознанной потребности — это желание. У детей должна быть развита способность выполнять желание, уметь откладывать его выполнение на какое-то время, уметь отказываться от него в зависимости от складывающейся ситуации.

Ребенку необходимо учиться принимать отказ. Если он как личность умеет управлять своими желаниями, то конфликтных ситуаций будет меньше. Некоторым детям нужно научиться адекватно оценивать свои возможности. Это важно, если имеется органическое нарушение, которое может прогрессировать, если ученик душевно страдает от своего нарушения, если есть комплекс не полноценности.

Педагог должен быть очень чутким, тактичным в этой ситуации, особенно по отношению к старшим учащимся. Умственно отсталые дети оценивают свои нарушения субъективно.

Эта оценка определяется реакцией окружающих, несоответствием своих запросов действительности, умственными возможностями, психической чувствительностью, возрастом. В таких случаях необходимо дать ребенку почувствовать свою значимость, попытаться объяснить ситуацию, показать возможности выхода из. Ниже приведены примеры игр с ребенком, которые можно использовать на занятиях как родителям, так и педагогам.

Пример игры с ребенком: Взять большую куклу и внимательно рассмотреть с ребенком. Проговаривать вслух, что у куклы 2 глаза, 2 уха, 1 нос и. Затем предложить ребенку посмотреть на себя в большое зеркало и найти у себя 2 глаза, 2 уха, нос и. Также с зеркалом можно рассматривать эмоции на лице ребенка. Развитие умения заботиться о себе Обретение способности заботиться о себе — это один из первых шагов на пути к интеграции, на пути к приобретению чувства собственного достоинства, доверия к.

Это происходит, если в основе отношений ребенка и персонала лежит взаимное уважение. Человек не может быть без других людей. Общение необходимо человеку как воздух, для того, чтобы чувствовать свою причастность к человеческому сообществу, чувствовать защи щенность и уверенность в.

Взрослый очень чутко должен реагировать на все сигналы ребенка, а ребенок должен знать, что он вправе требовать внимания к этим сигналам. Ребенку важно учиться сообщать о своих потребностях понятными для других и доступными для него способами, если: Ребенок учится сам по возможности удовлетворять свои элементарные потребности. В первую очередь это делается для того, чтобы стать более независимым, самостоятельным, чтобы у ребенка было чувство уверенности: Предпосылкой самостоятельности в еде является умение сосать, глотать, жевать, кусать.

Для отправления естественных потребностей у людей при нято пользоваться специально отведенными для этого места ми. Поэтому ребенку необходимо учиться терпеть. Посещение туалета должно быть регулярным.

Следует вырабатывать у ребенка потребность быть сухим и чистым, чтобы не вызывать неприятных ощущений ни у себя, ни у других людей. Формирование контроля за всеми физиологическими выделениями в том числе слюноотделением, выделениями из носа помогает развитию личности.

Верховая езда как спорт для умственно-отсталых людей

Если ребенок научится контро лировать себя, то окружающим будет приятнее с ним общаться. А это даст чувство уверенности в. Мыться, принимать душ — это не только гигиенические процедуры, но и создание эмоциональной комфортности, эстетическое воспитание приятно чувствовать себя чистым.

Уход за собой способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности. Сначала дети учатся реагировать на предупреждение об опасности на жест, крик. Соблюдение указаний и запретов также ограждает их от неприятностей. Но важно, чтобы ребенок научился сам видеть опасность и соответственно реагировал на.

Пример игры с ребенком. Запачканную куклу рассматривать с ребенком, определить, что надо исправить. Например, вытереть нос, помыть руки и. Объяснить, что окружающим неприятно смотреть на неряшливого человека. Важно познакомить их с неизвестным миром, расширить круг жизненных представлений, открыть новые возможности. Дети, подростки должны воспринимать окружающий мир всеми органами чувств. Только тогда этот мир станет для них шире и многограннее. Ориентация в окружающем пространстве осуществляется посредством его деятельностного освоения.

Важное место в этом процессе занимают ролевые игры, участвуя в которых, дети приобретают опыт, столь необходимый в реальной жизни.

ВОЛШЕБНЫЙ СОН

Детей нужно учить не только навыкам общения в быту, связанным с едой, питьем, умением пользоваться одеждой, обувью, ориентироваться в школе, дома, но и умению общаться с окружающими людьми. При этом ребенку нужно уметь различать окружающих людей по их роли в его жизни семья, друзья, учителя, врач, посторонний человек и. По мере взросления границы познаваемого человеком мира расширяются: Как вести себя в них? Поведению на улице дети учатся в ролевых играх, а также в реальных жизненных ситуациях.

Детей знакомят с общественными местами, обучают ими пользоваться, в том числе телефоном знать основные части телефона: Время является мерилом человеческого бытия, оно упорядочивает жизнь, служит организующим фактором в общественной жизни и содействует развитию интеграционной способности учащихся.

Научиться понимать время — трудная задача для умственно отсталых учащихся, так как это величина абстрактная. Обучение восприятию времени должно проводиться постепенно, маленькими шагами, при этом отвлеченные понятия связываются с конкретными событиями, действиями, которые происходят в определенные временные отрезки.

Ребенок должен знать, когда что делать, когда вставать, ехать в школу, смотреть мультфильмы, ложиться спать. Жизнь каждого человека состоит из различных возрастных периодов: Эти стадии необходимо учиться соотносить со своей жизнью. Человек должен уметь идентифицировать себя: Для того чтобы дети понимали, что мир существовал и до их рождения, что они являются его частью, важно показать, как развивалось и развивается общество.

Перед посещением какого-то учреждения, за несколько дней начинать обыгрывать ситуацию на куклах с примерами правильного и неправильного поведения. Рассказывать ребенку причину или цель посещения этого учреждения. Закреплением игры будет посещение мамы с ребенком этого учреждения например, поликлиники или магазина Развитие способности ориентироваться в социальных отношениях и умения включаться в.

Люди с умеренной и тяжелой умственной отсталостью являются такими же членами общества, как и все остальные. Необходимо подготовить детей жить среди других людей, вместе с другими людьми. Но этот процесс не может быть односторонним. Необходимо, чтобы и общество было готово принять и уважать умственно отсталых людей. Способность жить в обществе — это способность к взаимным отношениям, к взаимодействию.

Детям с нарушением интеллекта нужно учиться воспринимать окружающих как равных себе, без чувства собственной неполноценности. Знание правил и норм поведения, прав и обязанностей облегчает жизнь в обществе. Умение жить в обществе и найти там свое место — это одна из важнейших предпосылок самостоятельной жизни. Первым контактом новорожденного является телесный контакт с мамой, затем подключаются зрительный и слуховой. Установление контакта — это основа обучения.

Важно, чтобы у ребенка было желание идти на контакт. Для этого сначала необходимо показать, что это не только не опасно, но приятно. Если же ребенку неприятно прикосновение рукой непосредственный контактможно попробовать коснуться его игрушкой или другим предметом.

Рекомендуется устанавливать контакт постепенно, осторожно, ненавязчиво. Вместе с тем есть дети, которые стремятся к близкому телесному контакту, не чувствуют дистанции. Когда ребенок маленький, это не вызывает больших проблем, но когда он становится подростком, взрослым, такое поведение может быть неприятно другим людям. В этом случае следует тактично показать ему необходимость дистанции.

Дети должны знать, что открытый, улыбчивый человек больше располагает к себе, чем человек угрюмый. Зная это, дети учатся быть приятными собеседниками.

И если приходится на какое-то время с ними расстаться и общаться с новыми людьми, ребенок тяжело переносит. Нарушение привычных контактов может привести к срывам, агрессии или, наоборот, к замыканию в. Поэтому к таким ситуациям дети обязательно должны быть подготовлены заранее. Группа Знакомства для инвалидов в Одноклассниках. Добро пожаловать в Группу знакомств для людей с ограниченными возможностями " инвалидов ".

Служба знакомств для умственно отсталых или что такое ненависть - смертный. Общество, в большинстве своём, воспринимает этих людей. И, наконец, есть категория инвалидовкоторые просто вынуждены жить.

Когда оценка степени умственной отсталости затруднена. Каждый год людей встречает у входа в зал клезмерский ансамбль. Настя Репко была волонтером в Разночиновском интернате для умственно отсталых детей. Так и началось мое знакомство с паллиативной службой.

Наш форум предназначен для общения мам детей- инвалидова также пап. Общение и знакомства детей инвалидов и их родителей по городам и регионам. Предоставление адвокатских услуг при защите прав инвалидов и семей инвалидов. Проведение реабилитационных занятий для умственно - отсталых детей. Украинского католического университета, Юридического университета. Класс Ia - инвалиды с нарушениями функций всех четырех конечностей.

Президент Украины требует закрыть границу с Россией. Это знакомство открывает для Майкла уйму новых возможностей. Раймонд был для Чарли просто умственно отсталым инвалидом, обузой. Социальные денежные выплаты инвалидам: Екатериновка в интернате для умственно - отсталых людей. Как-то мы поехали в соседний небольшой город, и уже подъезжая к нему, я обратила внимание на группу умственно отсталых людей - инвалидов. Сайт освещает жизнь и проблемы инвалидов в Украине и в мире.

Материалы; Истории людей ; Библиотека; Творчество; Знакомства. Кстати, именно благодаря волонтерам состоялось знакомство. Инвалидов отвозят и привозят специальные микроавтобусы, которые приезжают на кампус раз в час. Им место в учреждениях для умственно отсталых. Украина - Теперь в законодательстве понятие " инвалид " - социальное. Раздел "Государства Зарубежной Европы" рассчитан на знакомство. Знакомство с программой работы Школы волонтеров.

Большетроицкий детский дом-интернат для умственно - отсталых детей. Большинство людейвпервые посетив такие учреждения, переживают.

Когда я впервые попал в Ладыжинский интернат для детей- инвалидов. Взяв меня за руку, она непринужденно повела знакомиться со своими подопечными. Всё о жизни инвалидов и социальной защите в России и Украине. В таких случаях чаще всего идут навстречу — и медики, и даже людисидящие. В силу этого обстоятельства знакомство с западноевропейским. Выделение отношения государства и общества к инвалидамдетям с физическими. III период - обретение глухими, слепыми и умственно отсталыми детьми права.